شرح نص حجة دامغة المحور 3 الثالث شرح نصوص محور الثقافة والترفيه 8 اساسي تحضير وتحليل وشرح نص حجة دامغة عربية ثامنة اساسي مع الاجابة على جميع الأسئلة حجج شرح نص حجة دامغة – للكاتب المصري توفيق الحكيم مع الاجابة عن الاسئلة استعد للدرس أفهم اتحاور مع اصدقائي انتج فقرة انشائية اتعرف على الكاتب ييندرج هذا النص ضمن المحور الثالث من كتاب النصوص نزهة القراءة 8 اساسي
نص حجة دامغة مع الشرح والتحليل والاجابة عن الاسئلة
تقديم النص:
نص حجة دامغة لتوفيق الحكيم هو نص سردي حواري مأخوذ من سيرته الذاتية، يندرج ضمن محور الثقافة والترفيه، ويعرض تجربة جماعية في التمثيل بين السارد وأصدقائه، مبرزًا علاقات التفاهم والخلاف بينهم
الموضوع:
موضوع نص حجة دامغة لتوفيق الحكيم هو تجربة جماعية في التمثيل تكشف التفاهم والخلاف بين الأصدقاء وأثرها التربوي.
أستعد للدرس
1- أذكر ما أعرف من مسرحيات مشهورة وأعرف بكتابها.
من المسرحيات المشهورة وكتابها:
· هاملت – وليام شكسبير
· بيت الدمية – هنريك إبسن
· بستان الكرز – أنطون تشيخوف
· وفاة بائع – آرثر ميلر
· انتظار غودو – صموئيل بيكيت
2 أستخرج من النص مفردات المعجم المتصل بالمسرح.
من النص يمكن استخراج مفردات معجمية مرتبطة بالمسرح مثل:
مسرحية – كاتب – ممثل – مشهد – حوار – جمهور – خشبة – عرض – إخراج.
أفهم
1- أقسم النص إلى وحدتين حسب معيار التحول في العلاقات بين الشخصيات ، أضبط حدود كل وحدة وأضع لها عنوانا.
التقسيم حسب التحول في العلاقات بين الشخصيات:
· الوحدة الأولى (من السطر 1 إلى السطر 8): بداية العلاقة – التعارف والانسجام
· الوحدة الثانية (من السطر 9 إلى السطر 15): تأزم العلاقة – الصراع والقطيعة
هذا التقسيم يبرز الانتقال من الانسجام إلى التوتر بين الشخصيات.
2 – أستخرج القرائن الزمانية والمكانية لأتبين منها ما ساعد الأطفال على ممارسة نشاطهم الترفيهي.
القرائن الزمانية والمكانية التي ساعدت الأطفال على نشاطهم الترفيهي هي: زمن العطلة – وقت المساء – ساحة المدرسة – الحديقة العامة – قرب البيت.
3- قامت تجربة الأطفال على مرحلتين ارتجال تلاه تنظيم استجلي ما يميز كل مرحلة وأستخلص ما يدل على استفادتهم من هذه التجربة.
المرحلة الأولى (الارتجال): عفوية وبساطة في الأداء، حرية في التعبير.
المرحلة الثانية (التنظيم): وضوح الأدوار، انسجام في المشاهد، ضبط للحوار.
الدلالة: استفاد الأطفال باكتساب مهارة التعبير المنظم وتطوير قدرتهم على التعاون والإبداع.
4 – حضر في الوحدة الثانية من النص حوار منقول وحوار باطني :
في الوحدة الثانية ظهر حوار منقول بين الشخصيات، ورافقه حوار باطني يكشف أفكارها الداخلية وصراعها النفسي.
1 – أ دلل على كل نوع بقرينتين من النص.
· الحوار المنقول: قال الطفل: “لنبدأ اللعب” / أجاب صديقه: “سأشاركك”
· الحوار الباطني: تساءل في نفسه عن جدوى النشاط / شعر بالارتباك ولم يُظهره
ب – أبين ما كشف عنه كل نوع من نوعي الحوار.
- الحوار المنقول: كشف عن مواقف الشخصيات وأقوالها الظاهرة في التفاعل المباشر.
- الحوار الباطني: كشف عن مشاعرها وأفكارها الداخلية وصراعها النفسي الخفي.
5- قامت العلاقة بين السارد وعباس حلمي النعمان على تفاهم شابه بعض الخلاف
العلاقة بين السارد وعباس حلمي النعمان اتسمت بالتفاهم والتعاون، لكنها شابها خلاف في بعض المواقف والآراء.
أ أبين أسباب الخلاف.
أسباب الخلاف بين السارد وعباس حلمي النعمان تعود إلى:
هذا ما جعل العلاقة، رغم التفاهم، تشوبها لحظات من التوتر والخلاف.
ب أحدد إلى أي مدى بدت حجج كل منهما صائبة.
بدت حجج السارد صائبة من حيث المنطق والواقعية، بينما حجج عباس حلمي النعمان صائبة من حيث التمسك بالمبدأ والدفاع عن الرأي.
6 – أتاح هذا النشاط للأطفال مجالا لإقامة علاقات عفوية بينهم، أستخرج من النص ما يبين ذلك.
من النص: تبادلوا الضحك واللعب بحرية / تعاونوا تلقائيًا في توزيع الأدوار.
7 – أستخرج من النص العناصر الضرورية لإنجاز مشهد تمثيلي. العناصر الضرورية لإنجاز مشهد تمثيلي هي:
**الشخصيات – الحوار – المكان – الزمان – الأحداث – الإخراج.**
اتحاور مع أصدقائي
ممارسة التمثيل هواية جماعية مفيدة : أتوسع مع زملائي في ذلك الشعار، ونحرص على أن نتحدث أولا عن كيفية ممارسة هذه الهواية وثانيا عن فوائدها.
تُمارَس هواية التمثيل جماعيًا عبر توزيع الأدوار، ارتجال المشاهد، ثم تنظيمها في عروض مشتركة.
وتكمن فوائدها في تنمية التعاون، تعزيز الثقة بالنفس، وصقل مهارات التعبير والإبداع الجماعي.
أنتج
أكتب خطابا في ستة أسطر إلى أعضاء الفرقة التي حدثنا عنها السارد في النص ، أعبر لهم فيه عن تشجيعي لهم على ممارسة هذه الهواية الممتعة.
أعزائي أعضاء الفرقة،
يسعدني أن أوجه إليكم هذا الخطاب لأعبر عن تقديري الكبير لمجهودكم.
لقد أظهرتم روحًا جماعية رائعة في ممارسة هواية التمثيل، فكنتم مثالًا للتعاون والإبداع.
إن ارتجالكم ثم تنظيمكم للمشاهد دليل على قدرتكم على تحويل الفكرة إلى عمل فني متكامل.
أشجعكم على مواصلة هذه الهواية الممتعة لما فيها من تنمية للخيال وصقل للمواهب.
فامضوا قدمًا، فأنتم تبنون تجربة تثري حياتكم وتمنح جمهوركم لحظات من البهجة.
ملخص النص في فقرة انشائية
النص يروي تجربة جماعية للأطفال في ممارسة التمثيل، حيث بدأوا بالارتجال العفوي الذي أتاح لهم التعبير بحرية وإقامة علاقات طبيعية بينهم، ثم انتقلوا إلى مرحلة التنظيم التي أبرزت تعاونهم وانسجامهم في توزيع الأدوار وضبط الحوار. وقد ساعدتهم القرائن الزمانية والمكانية على ممارسة نشاطهم الترفيهي، كما كشف الحوار المنقول عن مواقفهم الظاهرة، بينما أظهر الحوار الباطني مشاعرهم الداخلية وصراعاتهم النفسية. وهكذا استفاد الأطفال من التجربة باكتساب مهارات التعبير المنظم، وتنمية روح التعاون والإبداع الجماعي.
التعريف بتوفيق الحكيم
التعريف: توفيق الحكيم (1898–1987) هو كاتب وأديب مصري بارز، يُعد من روّاد الأدب العربي الحديث ومؤسس المسرح الذهني، وقد ترك بصمة كبيرة في الرواية والمسرح والكتابة الفكرية.
نبذة عن حياته
- وُلد في الإسكندرية يوم 9 أكتوبر 1898، لأب مصري يعمل في القضاء وأم تركية أرستقراطية.
- نشأ في دمنهور حيث أثرت طفولته في تكوينه الأدبي والفكري.
- شارك في ثورة 1919، ثم درس الحقوق وتخرّج عام 1925.
- سافر إلى باريس لاستكمال دراسته، لكنه اتجه إلى الأدب والمسرح، متأثرًا بالمسارح الفرنسية والأوبرا والفنون.
- عاد إلى مصر عام 1928 ليبدأ مسيرته الأدبية والفكرية.
أعماله البارزة
- أهل الكهف (مسرحية فلسفية تُعد من روائع المسرح العربي).
- عودة الروح (رواية ذات بعد وطني واجتماعي).
- كتب أيضًا العديد من المسرحيات والروايات التي تجمع بين الفكر الفلسفي والخيال الفني.
مكانته الأدبية
- يُلقب بـ أبي المسرح العربي، ورائد المسرح الذهني الذي يعتمد على الفكرة أكثر من الحدث.
- جمع بين الأدب والفكر الفلسفي، مما جعله أحد أبرز أعلام الثقافة العربية في القرن العشرين.
- أثّر في أجيال من الكتّاب والمفكرين، وظل إنتاجه محل جدل بين النجاح والإخفاق، لكنه رسّخ مكانة خاصة في الأدب العربي.
