شرح نص نحو المجد - محور المدرسة - سابعة أساسي

شرح نص نحو المجد المحور 2 الثاني شرح نصوص محور المدرسة 7 اساسي
تحضير نص نحو المجد عربية سابعة اساسي مع الاجابة على جميع الأسئلة حجج

شرح نص نحو المجد محور المدرسة للكاتب بد الوهاب مطاوع مع
اإلجابة عن األسئلة ييندرج ضمن المحور الثاني من كتاب النصوص
األنيس 7 اساسي

نص نحو المجد مع الشرح والتحليل والاحابة عن جميع الاسئلة

تقديم النص:

نص “نحو المجد” لعبد الوهاب مطاوع هو سرد ذاتي يستعرض فيه الكاتب تجربة شبابية مبكرة في تأليف كتاب مع أصدقائه بهدف تثقيف الشباب. يعكس النص روح المبادرة والطموح رغم بساطة الإمكانيات، ويُبرز قيمة العمل الجماعي والثقة بالنفس. يحمل النص رسالة تربوية ملهمة حول تحويل الحلم إلى إنجاز واقعي.

الموضوع:

يتناول نص “نحو المجد” تجربة شبابية مبكرة في تأليف كتاب، تعكس روح المبادرة والطموح الأدبي، وتُبرز أهمية الثقة بالنفس والعمل الجماعي في تحقيق الإنجاز رغم بساطة الإمكانيات.

التقسيم:

بالاعتماد على امتداد النص، الوحدات التالية بعد الوحدة الأولى : حتى السطر 11

الوحدة الثانية: من السطر 12 إلى 14 العنوان: مرحلة الإنجاز والتحضير للطباعة
الوحدة الثالثة: من السطر 15 إلى 20 العنوان: زيارة المطبعة والمواجهة الواقعية
الوحدة الرابعة: من السطر 21 إلى 25 العنوان: صدمة الشكل النهائي للكتاب
الوحدة الخامسة: من السطر 26 إلى 30 العنوان: الفخر بالإنجاز والتفكير في التوزيع

استكشف

1- تمتد الوحدة الأولى في النص الى قول الكاتب : …. بعض المجلات الإِقْلِيمِيَّةِ وَتُمَثْلُ مَرْحَلَةَ الاستعداد لتنفيذ المشروع. حدد بقية الوحدات، واختر لكل منها عنوانا.

الوحدات النصية بعد مرحلة الاستعداد

رقم الوحدة	امتدادها النصي	العنوان المقترح
الثانية	من: “مضينا في مشروع الكتاب…” إلى: “ولم يبق إلا أن نقدمه للمطبعة.”	مرحلة الإنجاز والتحضير للطباعة
الثالثة	من: “وسرنا في الطريق إليها…” إلى: “قال لنا: ستة جنيهات…”	زيارة المطبعة والمواجهة الواقعية
الرابعة	من: “وفي الموعد المحدد…” إلى: “لا تزيد صفحاته على أربعين صفحة أو خمسين…”	الصدمة الأولى: شكل الكتاب بعد الطباعة
الخامسة	من: “صدمنا بعض الشيء…” إلى نهاية النص	الزهو بالإنجاز والتفكير في التوزيع

2- استخلص من الوحدة الأولى بعض ما تميزت بهِ شَخْصِيَّات التلاميذ من خصالٍ أَهْلَتُهَا لِخَوْضٍ تَجْرِبَة التأليف.

من خلال الوحدة الأولى (حتى السطر 11)، تميزت شخصيات التلاميذ بالخصال التالية التي أهلتهم لخوض تجربة التأليف:

الشغف بالأدب: يظهر في وصفهم بأنهم “شغوفون بالأدب”.
الروح المبادِرة: أقدموا على مشروع ثقافي رغم صغر سنهم.
الإبداع الفردي: لكل منهم إنتاج أدبي خاص (مراسلات، زجل، مقالات).
الطموح والثقة بالنفس: يسعون لنشر أفكارهم وتثقيف الشباب.
العمل الجماعي: تعاونوا كأصدقاء في مشروع مشترك.
القدرة على التعبير: يظهر في كتابة المقالات والزجل والمراسلات.

هذه الخصال تعكس نضجًا فكريًا مبكرًا ورغبة في التأثير الثقافي والاجتماعي.

3- ارتبطت مراحل المشروع بأمكنة ثلاثة هي: المدرسة والمطبعة والمدينة. بَيْنَ أَثَرَ كُلٌّ منها في شَخْصِيَاتِ التلاميذ.

أثر كل مكان في شخصيات التلاميذ حسب الجدول المرفق:

المكان	الأثر في الشخصيات
المدرسة	منبع الشغف الأدبي، ومجال أولي للتعبير والنشر (مجلات الحائط، الحفلات)، عززت الثقة بالنفس وروح المبادرة.
المطبعة	اختبار واقعي للحلم، واجهوا صدمة الشكل النهائي للكتاب، لكنها عمّقت شعورهم بالإنجاز والمسؤولية.
المدينة	تمثل التحدي التالي: توزيع الكتاب ونشره، ما يعكس تطور وعيهم بالعمل الثقافي كرسالة مجتمعية.

4- هل تجد في طموح السارد إلى تثقيف الشباب، وهو ابن أربعة عشرة سنة نوعا من الغُرورِ؟ عَلَّلَ إِجَابَتَكَ.

لا، لا يُعدّ طموح السارد غرورًا، بل هو تعبير عن وعي مبكر وحماسة فكرية نابعة من الشغف بالأدب والرغبة في التأثير الإيجابي. فالسارد لم يتحدث بتعالٍ أو ادّعاء، بل أظهر روحًا جماعية وتعاونًا مع أصدقائه، وسعى لتثقيف الشباب بجهد ذاتي، مما يدل على نضج فكري لا على غرور.

5- ما الذي جعل السارد يسترجع هذه الأحداث؟ كيف يَنظُرُ إِلى عَهْدِ الفتوة ؟

استرجع السارد هذه الأحداث لأنها تمثل تجربة أولى في الطموح الأدبي والعمل الجماعي، تركت أثرًا عميقًا في نفسه، وتُجسّد لحظة وعي مبكر ومسعى نحو المجد الثقافي.

وينظر السارد إلى عهد الفتوة بنوع من الحنين والفخر، فهو يستعيده بإعجاب دون سخرية، ويُبرز فيه البراءة، الحماسة، والثقة بالنفس، رغم بساطة الإمكانيات وصدمة الواقع. عهد الفتوة عنده هو زمن الأحلام الكبيرة التي تُخاض بقلوب صغيرة لكنها مؤمنة.

اسْتَنْمِرْ

لاحظت هيئة مجلة مدرستِكَ تَردُّد التلاميذ في المشاركة فيها بكتاباتهم تخوفا من صعوبة الأمر، فَتَطَوعت لإلقاء كَلِمَة تَحبُّهم فيها على الثقة بالنَّفْسِ، وتعرض عليهم قصة مجموعة وجدت في المدرسة فضاء لتطوير مواهبها . أكتب نص هذه الكَلِمَةِ مُستفيدا من تَجْرِبَةُ السَّارِدِ وأصدقائه، وتدرب على إلقائها في إحدى حصص النَّشَاطَ الشَّفَوِي، أو قم بإلقائها في إذاعة المدرسة.

كلمة تحفيزية للتلاميذ حول الثقة بالنفس والمشاركة الأدبية

أيها الزملاء والزميلات،

كثيرون منكم يملكون أفكارًا جميلة، ومواهب دفينة، لكنهم يترددون في التعبير عنها، يخشون أن لا تكون كتاباتهم جيدة بما يكفي، أو أن تُقابل بالنقد أو الإهمال. لكن دعوني أروي لكم قصة واقعية من كتاب “ساعات من العمر” لعبد الوهاب مطاوع.

كان عمره لا يتجاوز الرابعة عشرة، ومع ذلك قرر مع ثلاثة من أصدقائه أن يؤلفوا كتابًا بهدف تثقيف الشباب. لم ينتظروا إذنًا من أحد، ولم يخشوا صعوبة الطباعة أو التوزيع. كتبوا، راجعوا، اختاروا عنوانًا مهيبًا “وحي الأدباء”، وذهبوا إلى المطبعة بكل ثقة. ورغم أن الكتاب خرج في شكل كراسة مدرسية لا تتجاوز خمسين صفحة، إلا أنهم شعروا بزهو عظيم، لأنهم أنجزوا حلمًا، وتركوا أثرًا.

هذه القصة ليست عن الطباعة فقط، بل عن الإيمان بالذات، عن تحويل المدرسة إلى فضاء للإبداع، وعن الشجاعة في التعبير. فهل ننتظر أن نكون محترفين لنكتب؟ أم نبدأ الآن، ونصنع تجربتنا الخاصة؟

أدعوكم اليوم إلى أن تكتبوا، أن تشاركوا، أن تثقوا بأن كل فكرة تستحق أن تُقال، وكل قلم يستحق أن يُجرب. مجلة المدرسة ليست اختبارًا، بل نافذة، فافتحوها لأحلامكم.

وشكرًا لكم.

توسع

يمثلُ مَشرُوعُ السَّارِد وأصدقائه تجربة يقتدى بها. ابدأ مع فريق من أصدقائك مراجعة ما دونتم من مذكرات حول الحياة المدرسية، قصد تنظيمها والاستعداد لنشرها، عند الانتهاء من دراسة المحور، في نشرة القسم أو مجلة المدرسة.

مشروع نشر المذكرات المدرسية – على خطى “وحي الأدباء”

المرحلة الأولى: تشكيل الفريق وتحديد الهدف

اختيار 3–5 زملاء لديهم اهتمام بالكتابة أو التوثيق.
تحديد هدف المشروع: نشر مذكرات مدرسية تعكس الحياة اليومية، الطموحات، والمواقف الملهمة.

المرحلة الثانية: مراجعة المذكرات

جمع ما كُتب سابقًا من مذكرات فردية.
تصنيفها حسب الموضوعات (مواقف طريفة، تحديات، نجاحات، لحظات مؤثرة).
اختيار أفضل النصوص من حيث اللغة والمضمون.

المرحلة الثالثة: التحرير والتنظيم

مراجعة لغوية وأسلوبية للنصوص.
ترتيبها في وحدات أو فصول قصيرة.
اقتراح عنوان شامل للنشرة (مثل: “نبض المدرسة” أو “خطواتنا الأولى”).

المرحلة الرابعة: التصميم والنشر

تصميم الغلاف وصفحة المقدمة.
تنسيق النصوص في ملف جاهز للطباعة أو النشر الرقمي.
التنسيق مع إدارة القسم أو المدرسة لنشرها في مجلة المدرسة أو نشرة القسم.

المرحلة الخامسة: التقديم والترويج

تقديم المشروع في حصة النشاط أو الإذاعة المدرسية.
دعوة الزملاء للمشاركة في النسخ القادمة.
التفكير في تطوير المشروع إلى مدونة أو ركن دائم في المجلة.

من هو الكاتب عبد الوهاب مطاوع ؟

الكاتب عبد الوهاب مطاوع (1940–2004) هو صحفي وأديب مصري بارز، عُرف بأسلوبه الإنساني الرقيق ولقّب بـ “صاحب القلم الرحيم”.

أبرز ملامح سيرته:

الميلاد: 11 نوفمبر 1940، مدينة دسوق، مصر
الوفاة: 6 أغسطس 2004، الإسكندرية
المهنة: كاتب صحفي، مدير تحرير جريدة الأهرام، ورئيس تحرير مجلة الشباب
أشهر أعماله: إشرافه على باب “بريد الجمعة” في جريدة الأهرام، حيث كان يرد على رسائل الناس بأسلوب يجمع بين الحكمة والعاطفة والمنطق.

أسلوبه الأدبي:

تميز عبد الوهاب مطاوع بأسلوب بسيط وعميق، قريب من الناس، يعالج القضايا الاجتماعية والإنسانية بلغة راقية، وكان له تأثير كبير في الثقافة الشعبية المصرية.