Press "Enter" to skip to content

ثالثة ثانوي شعبة آداب: شرح النّصّ: التّمهيدُ للمحور الرابع المسرحيّةُ

ثالثة ثانوي شعبة آداب – شرح وتحليل نص : التمهيد للمحور 4 المسرحية لــ توفيق الحكيم وتحليل نص التمهيد للمحور 4 المسرحية المحور الاول المسرحيّة شرح جميع نصوص محور المسرحيّة يمكنكم متابعة العديد من المواضيع للسنة 3 ثالثة ثانوي لغة عربية شرح نصوص وقصائد ثالثة ثانوي مع حجج لتحرير مواضيع انشاء ملخص المحور على موقع شرح نص تعليم تونس

ثالثة ثانوي شعبة آداب: شرح النّصّ: التّمهيدُ للمحور الرابع المسرحيّةُ

ملاحظاتٌ عامّـــــــــــــــــــــــــــةٌ:

1= يُخيَّر المدرِّسُ بين مسرحيّتيْ ‘السّلطانُ الحائرُ’ لتوفيق الحكيم (نُشِرتْ: 1960) و’مرادٌ الثّالثُ’ للحبيب بولعراس (مُثِّلتْ: 1966) وهما تلتقيانِ في المشغلِ السّياسيِّ عامّةً وفي إشكاليّةِ السّلطة المطلقة خاصّةً لكنْ تختلفان في طرقِ الكتابةِ المسرحيّة وفي توظيفِ المرجعيّات التّاريخيّة وفي المواقفِ النّقديّةِ المعلَنة والضّمنيّة

:

= يمكن اعتبارُ ‘السّلطانُ الحائرُ’ ملهاةً، مصدرُها الخيالُ المتسلِّحُ بالتّاريخِ الشّعبيّ، تعتمدُ السّخريةَ السّوداءَ سبيلا إلى التّحليلِ والنّقد والإصلاح وقد أُلِّفتْ أوّلا باعتبارِها نصّا مسرحيّا ذهنيّا =المسرحُ الذّهنيّ: هو مسرحٌ فكريُّ المضامينِ، يُكتَب ليُقرأَ لا ليُمثَّل لأنّه قابلٌ للتّصوّرِ الذّهنيّ وغيرُ قابلٍ غالبا للأداءِ على خشبةِ المسرح= ومُثّلتْ لاحقا =قدّمها ‘المسرحُ القوميّ’ بمصرَ عامَ 1963، إخراج: فتوح نشاطي

= أمّا ‘مرادٌ الثّالثُ’ فهي مأساةٌ تاريخيّة (مرجعُها فصلٌ مِنَ التّاريخ التّونسيّ)، ركّزتْ على تحليل الجوانبِ النّفسيّة للشّخصيّاتِ الرّئيسةِ، وأُلِّفتْ مِنْ أجلِ التّمثيلِ المسرحيّ قبل أن تُنشَر لاحقا في كتابٍ خاصّ والدّليلُ قولُ الكاتب: =الإهداءُ: «إلى عليّ بن عيّاد الممثّل البارع الّذي كتبتُ له هذه المسرحيّةَ فمنحَها مِنْ وجدانِه وعقلِه وأعصابِه ما أجرى في فصولِها روعةَ الحياة» حب، مراد الثّالث، الحبيب بولعراس، الدّار التّونسيّة للنّشر، ط5، ماي 1987= 

2= حدّدتِ البرامجُ الرّسميّةُ أهدافَ المحور كالآتي: =تَبيّنُ الخصائصِ الفنّيّة الـمميِّزة للكتابة المسرحيّة + اِستجلاءُ أهمّ القضايا السّياسيّة والاجتماعيّة والأخلاقيّة والإنسانيّة وإبداءُ الرّأي فيها=

اخترتُ في هذا التّمهيد أن أركّزَ على بعض التّقنياتِ الرّئيسة للكتابةِ المسرحيّة بما يلائمُ الكتابيْن معا

مِنْ تقنياتِ الكتابةِ المسرحيّةِ

= النّصُّ المسرحيُّ هو كتابةٌ قصصيّة تتّخذُ نمطَ الحوارِ وسيلةً للسّرد لكنّها تستعينُ بباقي أنماطِ الكتابة لتؤدّيَ ما يعجزُ ‘الحوارُ المسرحيُّ’ عن أدائه

تتألّف أغلبُ النّصوصِ المسرحيّة منْ حوار ومنْ إشاراتٍ رُكحيّة

1=  الإشــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاراتُ الرّكحيّةُ:

=   هي مقاطعُ سرديّةٌ وصفيّة تقدّمُ للقارئ الشّخصيّاتِ مِنْ حيثُ حركاتُها وهيئاتُها وملامُحها الخِلقيّة وحالاتُها النّفسيّة والعلاقاتُ بينها وتعرّفُنا هذه الإشاراتُ أيضا بخصائصِ الفضاء المسرحيّ (الأطر المكانيّة والزّمانيّة الّتي وقعتْ فيها الأحداثُ) مِنْ حيثُ خصائصُه ووظائفُه وتنوّعُه حسْب تنوّعِ المشاهد المسرحيّة

 ï تُـمثّلُ الإشاراتُ الرّكحيّةُ تقنيةً ثانويّة في النّصِّ المسرحيّ لكنْ لا غِنًى للحوار عنها فهي تؤدِّي الوظائفَ الّتي يعجز كلامُ الشّخصيّات عنْ أدائِها وهي عنصرٌ مساعدٌ عند إخراجِ النّصِّ للتّمثيل

2=  الحـــــــــــــــــــــــــــــــــــــوارُ المسرحيُّ:

=   هو الكلام الدي تقوله الشخصيات الفاعلة مباشرة

=   يحتاج الحوار العادي وجود شخصيّتيْنمتخاطِبتيْن على الاقل

=   أهمُّ وظيفةٍ يؤدّيها الحوارُ هي التّقدّمُ بالأحداثِ =وهي الوظيفةُ الّتي يختصّ بها نمطُ السّردِ عادةً= ثمّ إنّه يكشفُ بواطنَ الشّخصيّات (المواقف، المشاعر، الأفكار) وتلك هي وظيفتُه الأصليّةُ وقد يساهمُ الحوارُ في توصيفِ الموجودات مِنْ حوله =وهي الوظيفةُ الّتي يختصّ بها نمطُ الوصفِ عادةً=

=   الحوارُ الباطنيُّ هو أن تُكلِّمَ شخصيّةٌ مّا نفسَها بصوتٍ مقروءٍ و (الننص مكتوبا) أو بصوتٍ مسموعٍ (والنّصُّ مُـمثَّلا)

=   يسمَّى كلالام الشّخصيّة الّذي يُقالُ دفعةً واحدةً: مُـخاطَبَةً وإذا طالَت المخاطبةُ كثيرا سُمِّيتْ طِرَادَةً

يمكنُ للحوار المسرحيي أنْ يُؤدّيَ وحدَه وظائفَ السّردِ والوصفِ والحوارِ والحجاجِ جميعَها

شرح جميع نصوص ثالثة ثانوي شعبة أداب وبقية الشعب مقالات ادبية بحوث مواضيع انشاء حجج تعبير انتاج كتابي لغة عربية ملخصات الدروس امتحانات تحليل نصوص قصائد 3 آداب تعليم تونس من هنا